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幼儿会数数只是一个表面现象，在这背后，是幼儿的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展。只有理解了这些逻辑观念，幼儿才能正确地计数。再经过无数次具体的计数经验，幼儿对数的理解逐渐脱离具体的事物，达到抽象的理解。

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在学生的成长过程中，学数学，从具象化到形象化再到抽象化，是符合学生从低到高年级的一种认知过渡方式，是属于层层递进的学习方法，也是让学生真正扩展数学抽象思维能力的方式。具象化。课堂上通过实物或者图形去让学生真正感知数字及运算规律，从小培养学生们的数感。形象化。当学生们对数字有一定认知后，老师们会根据上课内容，把文字信息量转化成标准的模型图的形式，去让学生更加容易的理解题。

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数学是数学研究方面的，重在理论，当然也可以搞教育。

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当孩子抗拒数学时，也有这种可能：孩子突然讨厌数学老师。这种情况只有找一对一才效率才比较高。经济好的可以找名师一对一。小升初来看，不同重点初中出题思路差异大，要针对性河南九年级数学补习。这个时候，必须找经验丰富的老师和河南九年级数学补习机构。初升高来看，不同地方差异也大。所以找有经验的老师才好。

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